A l’ère où l’exploitation des connaissances est devenue le principal moteur économique pour permettre aux Egyptiens de tirer le meilleur parti des connaissances, l’Etat égyptien a estimé qu’il était indispensable de commencer par optimiser les pratiques et le comportement professionnel de l’enseignant. D’où le besoin de créer Teachers First, un programme qui a été élaboré par le Conseil présidentiel pour l’éducation et la recherche scientifique en coopération avec le ministère de l’Education et de l’Enseignement technique et l’entreprise Imagine Education ltd, et qui a fêté sa troisième année en mars dernier. Ce programme, basé sur le référentiel de compé­tences des enseignants de l’Unesco, vise à créer une nouvelle génération d’enseignants experts dans leurs matières et dans le processus d’ap­prentissage, capables d’analyser tous les objec­tifs d’apprentissage de manière différente et innovante, l’expérience d’enseignement appro­priée ainsi que le type d’évaluation le plus adé­quat. Autre objectif de Teachers First : améliorer la qualité de l’éducation et élever le statut des enseignants dans la société. Et surtout produire une force de travail de plus haut niveau, capable de réaliser la croissance économique de l’Etat. « Pierre angulaire du processus éducatif », tels sont les mots que Dr Tareq Chawqi, ministre de l’Education et de l’Enseignement technique, a choisis pour qualifier l’enseignant en présentant Teachers First, dont le fonctionnement se base fondamentalement sur le transfert des expé­riences.

Trois enseignants sont choisis de chaque école pour être formés aux nouvelles pratiques. Ceux-ci sont choisis d’après certains critères, à savoir avoir d’abord l’envie de s’engager dans un déve­loppement professionnel, être familier avec la nouvelle technologie, avoir la capacité de trans­mettre et de partager son expertise, et d’autres. Ces trois enseignants forment « une commu­nauté de pratique originelle », qui a un leader et est responsable de transmettre les pratiques aux­quelles ils ont été formés à leurs collègues. Lorsque cette « communauté » commence à former leurs collègues et à créer une culture de créativité, dont toutes les classes et les élèves de leur école sont touchés, se forme ainsi une com­munauté plus grande, « communauté de pra­tique élargie ». De ces communautés est formé « un réseau central des écoles », qui permet aux enseignants d’échanger et de se soutenir les uns les autres et dont le nombre a atteint, en mars 2019, 800 réseaux répartis dans 21 gouvernorats, selon les chiffres publiés par Imagine Education. Cette multiplication garantit la continuité et la durabilité des comportements professionnels visés, telle la capacité de travailler en groupe, de s’autoévaluer, d’encourager les apprenants à réfléchir, à poser des questions et à critiquer.

Une application mobile de Teachers First, élément fondamental du programme, permet aux enseignants ayant suivi la phase de la for­mation continue — dont le nombre a atteint, en mars 2019, 478 363, toujours selon Imagine Education — d’accéder au programme via une carte à code-barres « Lengo ». Sur cette appli­cation, ils peuvent partager leurs expériences et leur progrès, apprendre les uns des autres, mais aussi recevoir des points de leurs forma­teurs ainsi que de leurs collègues lorsque ces derniers interagissent et leur écrivent des com­mentaires. Des chiffres prometteurs sont publiés par Imagine Education montrant qu’en mars dernier, le nombre des membres a atteint 315 869, avec 387 694 téléchargements et 11 321 448 points. Ce qui montre que les enseignants éprouvent un grand intérêt pour ce programme. Un programme que Dr Tareq Chawqi a comparé à « un agréable voyage plein de plaisir où l’enseignant est accompa­gné par les formateurs, ses collègues et ses élèves ». Et d’ailleurs, ce voyage continu où l’enseignant s’autoévalue pour progresser vise à intégrer de nouveaux enseignants dans la phase suivante pour que le programme couvre toutes les écoles de l’Egypte.